基于核心素养下的诗歌教学在我校举行
[作者:方琼    发布时间:2017-5-12 16:02:14    点击数:146

510日西湖区首席教师田巧玲、郑雪琴、姚国娟、赖爱娥四首席联合教学研讨活动在万博文一校区举行。本次活动主题为“基于核心素养下的诗歌教学”,分上午、下午两场展开。

       基于核心素养下的诗歌教学(上午场)

 早上第一节课是古荡小学凌婷老师和文一校区三(4)班上《太阳是大家的》的,凌老师首先播放了课文录音,然后让学生自己先朗读课文,让学生自己先体会诗歌的语调。然后凌老师再把首歌一节一节分开来讲,拎出生字,提出押韵的概念。其中最让我印象深刻的就是凌老师竟然在课堂上指导学生自己创作诗歌!这次的创作不是完全意义上的自由创作,因此凌老师就提供给孩子一些关键词,在首韵和尾韵大致框定的情况下进行创作。小学生本是想象力最丰富的群体,凌老师这样的做法不仅教会了学生什么是押韵,还给了学生相当大的自由空间,激发了学生的想象力,同时加以适当框定指导,不至于太过天马行空。

 

第二节课是由三墩小学的邵嘉佳老师和文一校区四(1)班同学联合呈现,同样是讲解诗歌,邵老师给学生讲的是古诗词的对比。由于《渔歌子》和《江雪》比较简单,所以邵老师一开始先让学生们自行朗读,然后区分诗和词,之后让学生分小组讨论两首诗的异同,最后让学生在课堂上背诵了两首诗,老师教学方式的生动有趣,让学生们充分理解了诗歌背后的涵义,学生们背起来就很简单了。

 

第三节课是由文新小学的吴凌老师给文一校区五(4)班同学上了《古诗里""的意象 》,吴老师一开始就先用一段关于小视频吊足小朋友们的胃口,使得学生们对接下来要上的内容充满好奇与期待。之后吴老师就让学生们先自行朗读了四首古诗,让学生们先感受诗歌的基调,再由老师加以指点。吴老师上课比较有趣的地方是她想到了用音乐来和诗歌配对吴老师先播放一段音乐,然后让学生自由选择一首他们自己认为与之相配的诗歌朗读。这一新颖的做法果然很奏效,对学生们都很受用,在不知不觉中课堂就愉快地结束了。

之后在报告厅上课的老师和工作室的专家给我们交流和分享了一些课堂经验和故事。省春蚕奖获得者、区知名首席教师郑雪琴老师总结了早上上课的三位老师的课堂教学模式,她提到第一位老师最可取的就是让学生在一定指导下进行创作,建立起了读写迁移的桥梁;第二位老师的教学策略最值得我们学习;而第三位老师则赋予教学味道、韵道和情道,让学生对她的课堂意犹未尽,这样的课堂无疑是成功的。从专家的分享中我们不仅学到了老师教学的成功策略,还认识到每堂成功的课背后都是充分的准备。因此,要想自己的课堂受学生喜欢,就必须从学生的角度去设计课堂。

        基于核心素养下的诗歌教学(下午场)

下午,首先由郑雪琴首席教师工作室方琼老师和文一校区四(2)班同学给我们带来了《儿童诗》,这次的课堂教学是两首诗歌进行比较,第一首诗是单首诗,第二首诗是组诗,方老师通过从大到小的,由粗到细的视角来解读这篇文章,进行教学。先看手法,比较两首诗手法的异同点,再看内容,比较两首诗内容的异同点。当分析完之后,通过找到关键字来更好的理解诗歌整体。在这堂课之中,在进行词语教学和对诗歌情感理解的时候,方老师用了一个金字塔的模型来给学生进行区分,同时能够加深学生的印象,在一定程度上学生的情感能够更加细腻。初次之外,方老师还采用了节目“朗读者”的形式让学生进行朗诵,这样不仅增加了课堂的趣味性,使学生集中精神的同时,也能够达到提高朗读能力的效果。

 

  第二堂课是赖爱娥工作室星洲小学姜瑗给文一校区三(1)班同学上的《一对事物一首诗》,利用以前的游戏将学生们带入今天的课题。她通过问答的方式,与同学们一起回顾了两首诗歌。课堂的互动将学生们的注意力和兴趣快速地调动起来。接着,老师播放了花的幻灯片,培养同学们的欣赏和联想能力。同学们说他们看到了百花齐放、争奇斗艳的景象,老师由此引出“花和蝴蝶”的诗篇,并请同学们自由朗读。而后老师进行示范朗读,引来了同学们的热烈掌声,顺着这个气氛,老师随机问小朋友们鼓掌的原因,以此探索读诗的方法,教授朗读方法。情感、想象融入了画面、动作、停顿等都是朗读的重点,这些都给了听众想象的空间。同时,投入、身临其境、用心读、轻重快慢,注重节奏等是同学们提出的心得。

最后浙江省特级教师、杭州市教研员刘荣华老师以《基于核心素养的诗歌教学》进行了主题讲座,让大家获益匪浅。刘老师指出诗歌教学目标从人文精神向核心素养转变,不只是一味地欣赏诗歌,而是要培养适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品质和关键能力。在这个信息爆炸的时代,要跟上脚步不在于读了多少诗,而在于信息的提取与处理。这就关系到语文学科所要培养的几项能力语言的构建与运用,思维的发展与提升,审美的鉴赏与创造,文化的传承与理解。我们不能一直强加于学生知识而是应该让他们自己去探索,内化。那么首先要做的就是改变课堂模式,课堂教学需简洁高效,老师引导学生去探索问题,追求过那个准确的答案,而不是老师问学生答。课程建设不仅要扎实夯实基础用好教材更要灵活多变,更要开发拓展性课程增加自主选择,让课程内容变得更加生动有趣。

对于这两节课的评价:对于诗歌教学,我们必须明确的一点是不同的阶段需要有不同的教学目标,例如,对于初级阶段的孩子,不能强迫他们学超出他们体会的诗,最好是充满童趣的诗,激发学生的学诗兴趣。除此之外,教学方法也要都要多做斟酌,可以根据诗的特点灵活变通。情景内涵比较丰富的诗歌适合单首教授,在理解的基础上,可以将两首较为相近的诗歌相比较,训练孩子们的能力,培养其自主学习,自主发现的能力。现在我们所做的教育需眼光长远,为未来的生活打下坚实的基础。

 

 

                                 方 琼

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